А нас учили такому в школе ?

[Безумный Макс]

Если в выражении есть хоть один знак деления, то выполнять операторы необходимо строго слева направо,

но есть же и другое мнение 
 не важно есть ли деление - умножение приоритетнее 

в педагогических ВУЗах Советского Союза, однозначно сказано, что в алгебре знак умножения связывает компоненты действия сильнее, чем знак деления.

то есть никак ни слева направо а сначала умножить на то что в скобках 

[технарь]

то есть никак не с лева на право а сначала умножить на то что в скобках

И ответ будет неверный.

[Юрген]

Ооооо эти еще хуже ,эти расскажут

на целый день споров

Какой там день, на месяц хватило бы   
Но был бы технарь (не наш  ), то ещё хуже - он бы через константы, синусы, косинусы решал, результат был бы вообще непредсказуем 

[Безумный Макс]

И ответ будет неверный.

да ,
 но это не точно 

[burnus]

Вас любая сопливая продавщица обдурит на трёх рублях.
учим матчасть двоешники Перестукины.

гости не могут видеть изображения , пожалуйста зарегистрируйтесь или авторизуйтесь

[Юрген]

Вас любая сопливая продавщица обдурит на трёх рублях.
учим матчасть двоешники Перестукины.

гости не могут видеть изображения , пожалуйста зарегистрируйтесь или авторизуйтесь

Извините, Вам не разрешено просматривать этот текст. Пожалуйста, войдите или зарегистрируйтесь.

 

[Василий Алибабаевич]

Юрген, человек просто любит сложности 
Мы в начальных классах решали примерно так
(8-6)=2
3 * 2 = 6
36: 6=6
6 : 6= 1

[технарь]

Ещё раз говорю - правильный ответ 4.
Если в выражении есть и умножение и деление - операции выполняются строго слева направо.

[технарь]

гости не могут видеть изображения , пожалуйста зарегистрируйтесь или авторизуйтесь

Я всегда при вычислениях деление заменял обратной дробью, поэтому вероятно никогда в проблему очередности действий не утыкался, т.к. всегда работал с умножением, а там очередность не важна.

[burnus]

гости не могут видеть изображения , пожалуйста зарегистрируйтесь или авторизуйтесь

Я всегда при вычислениях деление заменял обратной дробью, поэтому вероятно никогда в проблему очередности действий не утыкался, т.к. всегда работал с умножением, а там очередность не важна.

Абсолютно правильно.
Я был не прав. В отличие от вас всех я признаю свои ошибки.
Но продавщица вас всё равно обдурит.
Так как матчасть учит только технарь.

[Василий Алибабаевич]

Но продавщица вас всё равно обдурит.

И ты прав. Но продавщица меня не обманет. По одной простой причине - я не хожу в магазины, на это есть жена 

[технарь]

Извините, Вам не разрешено просматривать этот текст. Пожалуйста, войдите или зарегистрируйтесь.

[kostik]

Эххх. Уходит. Уходит понемногу в небытие великое знание, как считать простые арифметические дроби.

[Василий Алибабаевич]

как считать простые арифметические дроби

На это есть люди с большими головами , математики . Для водителя в голову которого ПДД с трудом вмещается , дроби лишнее знание.

[технарь]

Есть спецы по теории вероятностей?
Хочу дочь в институт заслать, решаем задачки. С теорией вероятности больше всего проблем. Вот например...

Задача:
Вероятность того, что на тестировании по истории учащийся Д. верно решит больше 11 задач, равна 0,64. Найдите вероятность того, что Д. верно решит ровно 11 задач или меньше.

Решение:
Рассмотрим события A = «учащийся решит больше 11 задач» и В = «учащийся решит ровно 11 или меньше задач». Их сумма  — событие A + B  =  1. Вероятность события B равна:

гости не могут видеть изображения , пожалуйста зарегистрируйтесь или авторизуйтесь

Ответ: 0,36.

У меня взрыв мозга. Почему вероятность того, что студент решит меньше  11 задач всего 0,36, а то что решит  больше  11 задач - 0,64?
В моем понимани вероятность успешного решения задач должна уменьшаться по мере увеличения количества успешных решений. Ведь мы же прекрасно знаем из жизненного опыта, что вероятность заработать за контрольную тройку (а то и двойку) очень высока, а вот заработать пятерку уже сильно меньше. А тут получается в результате и задач решим меньше и вероятность этого события то же меньше.